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    2020考研政治復習指導:你拒絕接受的系統化復習

    2019-05-08 18:26:47 來源:

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    考研政治:隨著考研競爭激烈的程度不斷增加,很多考生越來越關注考研政治的復習,這是一件好事。但是,在授課過程中,我們的老師發現了一些考生對考研政治復習的認識是有偏差的,本文整理2020考研政治復習指導:你拒絕接受的系統化復習。更多考研復習資料,歡迎訪問北京研究生招生信息網

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    2020考研政治備考復習中的兩類考生

    《傳習錄》中記載過這樣一則對話。蕭惠向王陽明請教生死的道理。王陽明說:“明白晝夜的變化就知道生死的道理。”“知道白天就是知道黑夜”。蕭惠說:“白天也有不知道的嗎?”王陽明回答:“你難道能知道白天?迷迷糊糊起床、傻乎乎地吃飯,剛開始做時不明白其所以然,習慣后更不明白其所以然,終日昏昏沉沉,只是在做白日夢。”王陽明在這段回答中諷刺了只知道做事但卻對自己所做的事沒有覺察和反思的人。知而不行不是真知,反之也成立,行而無知不是真行。這個道理,在考研政治的復習中也是相通的。

    每年都有大量的考生,并沒有真正地“復習過”考研政治,就是考試前幾個星期買幾套卷子,備幾道大題,以“隨緣”的心態走進考場,答題時自己答的對錯是不知道的,唯一能覺察到的就是自己所背的東西是否在試卷上排上用場。就這樣無覺知地復習,無覺知地考試,無覺知地等待考試分數,最后分數下來后,再回去歸因。

    當然,還有有一些考生,從復習之初就對考研政治有特定的期許,他們希望能拿高分。買了一堆課,一個一個去聽。買了市面上能找到的所有模擬題,一道一道去做。他們能夠寫出非常理性的文章,去分析不同輔導機構課程的區別,以及不同老師講課的特點。他們也可以犀利地指出,哪些習題集值得做,哪些習題集不值得做。但是,這些考生在分數下來后卻明顯出現了兩級分化,一些人分數很理想,達到了預期,而另一些人分數很低,甚至還不如考前幾個星期背幾套卷子的考生。

    2020考研政治備考復習中的三個問題

    為什么做的是同樣的事,卻結果迥異呢?

    第一個問題 沒有理清目標與手段的關系。

    我們學習考研政治的最直接目標是取得考試的高分。要想取得考試的高分,一方面要保證自己對知識的掌握是準確的且是具有深度的,另一方面要保證自己掌握了這些學科的學科思維,能夠用不同學科的思維方式去分析和解決問題。因此,聽課與做題的目的應該是檢驗自己所學知識的正確性,以及構建自己正確的學科思維。這個道理很多人都懂,但是在做的過程中,很多考生會不自覺地把“聽課”和“做題”本身當成了目的,大量地聽課和做題,而忘記了“初心”,這就會使得考生作了很多重復性地勞動,但卻是無效的勞動。正確的做法是,不追求聽課的數量,而追求課程本身的質量以及與自己需求的匹配性,不追求刷題的熟練,而追求通過刷題反思所學的深度。

    第二個問題 沒有想好怎么開始就匆忙出發了

    考研,是一場沒有硝煙的時間戰爭。時間是稀缺的,而考試的規律是穩定的,復習方法是穩定的。在這樣的前提下,沒有對考試本身了解清楚就匆忙出發,會走錯很多彎路,而走錯彎路的成本是非常高的。

    每年中公考研的師資都會給考生講解“學科導論課”。這個課是中公考研政治研究院精心研發的,可以說,研發這個課是很講究功力的,這需要輔導機構對考試本身的理解非常深入和系統。然而,這個課得到考生的反饋是兩極分化的:一部分考生覺得特別有用,給他們未來每一天政治的復習一個正確的方向和指引,完全可以依據這些方法有底氣地進行復習;另一部分考生覺得特別沒用,難道自己還不知道怎么學習嗎,還不如把時間放在學習知識上。每次我聽到第二類考生的反饋,內心就會多少感到有點遺憾。因為,如果沒有想清楚“怎么有效地安排未來一年的政治復習”就出發了,一旦走錯路,成本是非常高的。這里說的想清楚,是“徹徹底底”地、“里里外外”地想清楚。每年,都有很多考生復習了很久,回過頭來,才發現老師們講的第一課非常重要,里面很多建議和道理自己并沒有很好地吸收和應用。

    不過考生這種反應并不是我們發現的,不注重“導論課”是各個序列的考生的通病。浙江大學的董平教授是研究王陽明的知名教授,今年在喜馬拉雅FM開講《王陽明心學》,每集15分鐘左右,實話實說,非常精彩。然而,在董平教授講授王陽明的課程體系里,在講解正式的“心學”之前,要把心學是怎么來的說清楚,把王陽明都干了啥說清楚,也就是“心學”的導論,大概講了32講。結果我們發現,這32講下面的留言一片“罵聲”,有要退費的,有覺得浪費時間的等等。但是當我們從33講開始認真聽心學本身的知識的時候,才發現,之前的“導論”有多么重要,如果之前沒有“導論”的學習,對后面知識的理解就沒有方法和工具,就不會那么全面、那么深入。當然,有些同學可能會說,下面有罵聲就可以證明董平老師做的是錯的。這些同學可能覺得自己比專家更清楚明白怎樣能更有效更好地學好一門課程。這種理解是片面的。專業人員對一門課程的設置,往往是有很深入和全盤地考慮的,一個負責任的課表注重地是“全年”“整體”,而不是“一天”“部分”,他們更關注地是最終的知識吸收效果,而不是短暫的知識感受。

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